通讯员：周翠云、陈婕

在两个小时里，DIY一份“世界文明史上的瘟疫与人类”系列讲座宣传海报，这份别样的考题让学子们大呼有趣。这是武汉大学《世界文明史》课程考试中的一幕。

《世界文明史》由十大赌博老品牌网站世界史教学团队潘迎春教授和白春晓副研究员共同承担，有趣有料、有声有色。此外，潘迎春、白春晓和张士伟副教授还为弘毅学堂人文班开设了《全球史》《世界通史》等专业课。别看这些课程名称听起来比较传统，却被几位老师上得既“潮”又火，选课人数常常爆满。

别样考试，脑洞大开

在课程负责人潘迎春的带领下，从平时的讨论主题到期末考试，世界史教学团队的老师们都会精心设计与组织，既与课程内容紧密相关，又形式新颖，可以让同学们尽情发挥想象力，将所学知识融会贯通，真正内化为自己所有。

考试题如何出，既能检验学子们的知识掌握情况，又不让他们死记硬背，老师们可谓煞费苦心。

此次期末考题结合了人类历史上的四次大瘟疫——古代希腊的雅典瘟疫、拜占庭帝国的查士丁尼大瘟疫、中世纪的黑死病、近代的伦敦大瘟疫，每一次瘟疫都拷问人类的智慧，直击心灵深处。考试要求学生围绕即将举办的“世界文明史上的瘟疫与人类”系列讲座计一份宣传海报，结合课堂所学，脑洞大开，实现以史为鉴、反思现实的效果。

无独有偶，老师们在2018年出的一道开卷试题，也让不少学子记忆犹新。“假如你真有时光机，可以穿越‘时间隧道’，回到世界文明进程中的某一阶段，目睹和亲历那时的人类历史，你将如何选择，又可能遭遇怎样的命运？我们为你设定了四个历史时期，请任选其中两个开展你的文明之旅吧。”这种“穿越”的形式，学生可以结合所学知识，尽情发挥，寓学于乐。

小班研讨，互动满满

世界史教学团队在课堂上十分注重与学生的互动，将教学与研讨相结合，激发学生学习思考的主动性。

自2017年起，团队开始采用“大班授课、小班研讨”的教学形式，《世界文明史》《全球史》既有以老师为主场的课堂授课，也有以学生为主场的小班研讨。该模式是将所有学生按文理搭配均衡的原则分成若干小班，并招募几名成绩优秀、沟通能力强的世界史专业在读研究生担任各小班助教。助教享有充足的自主权，可以灵活安排分组、课时、资料、展示形式等。

小班研讨由老师确定讨论主题，老师们所选取的主题与课程内容相关，又极具开放性，同学们可以自主选择感兴趣的课题进行研讨。比如：《世界文明史》聚焦“影响世界的历史重要时刻”这一主题，学生围绕大萧条、马赛曲、攻占巴士底狱、亚历山大东征、波士顿倾茶事件、十月革命等展开热烈讨论。《全球史》的课堂上，学子们围绕“食物、器物的全球史”展开讨论，选择了番茄、香料、冰淇淋、土豆、辣椒、玉米等主题，选题丰富有趣。促进学生们对相关领域的知识进行更加深入的了解。

老师们认为，通过这种灵活自由的课堂形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们独立思考、大胆演讲，既有效地增长了历史知识，也加强了同学们之间的交流合作。

此外，老师们还会利用微助教软件让同学们签到、提问、讨论，这些都使课堂更加丰富立体，提升学生参与的热情与动力。

近几年，这种“大班授课、小班研讨”的模式已经在全校的基础、核心通识课教学中全面推广，受到了学生们的一致好评。

走出课堂，实地感受

参观湖北省博物馆举办的“法老的国度——古埃及文物展”、“法兰西的雄鹰——拿破仑文物展”、地中海文明展等，聆听关于精美展品的讲解；前往盘龙城考古国家遗址公园，参观了盘龙城遗址博物院内的“庞贝：瞬间与永恒”出土文物特展，回顾古罗马文明，详细了解庞贝城的历史情况和发掘过程……组织学生去博物馆或文物遗址参观是世界史系列课程的一大亮点。

潘迎春介绍，这是为了让学生们更直观地接触实物，体验历史，还原历史文化的本来风貌，体验当时人们的风俗习惯和生活状态。学生们纷纷表示，通过这种方式，对历史有更加直观和立体的感受。

此外，结合课程内容，老师们还会及时分享他们在国外的种种见闻。潘迎春参观了“法老的国度”交流展后，专门买了两份埃及纸草，在课堂上让学生们传看，特别提醒大家注意观察纸草的纹理，去触摸感受。学生们开心地说，第一次触摸到文物般的实物，让人印象深刻。

此外，白春晓在课堂上分享了他拍摄的古代希腊遗址、博物馆文物照片；张士伟也分享自己在美国访问罗斯福总统图书馆、麦克阿瑟故居等的收获；潘迎春给同学们展示了自己在大英博物馆拍摄的文物照片，一张她在伦敦科学博物馆与瓦特蒸汽机的合影，让学生亲眼看到人类第一台蒸汽机体积之巨大……这些承载世界各地风土人情的见闻和照片，让同学们不出珞珈山就能领略世界风采。

《世界文明史》《全球史》《世界通史》……一门门精彩的课程在潘迎春等老师的精心打造下，通过创新课堂教学、考试考核方式，让学生们发现世界史的学习也可以如此有趣。

（编辑：付晓歌）